近半個世紀以來，教育研究領域圍繞家庭社會經濟地位（SES）對學生教育成果的影響形成了兩種截然不同的理論立場：一種強調SES的核心決定作用，另一種則質疑其影響的重要性。兩種不同的觀點反映了SES與教育成果之間因果關系本質的重要争議。

      近期，2003网站太阳集团宋瓊将助理教授與香港大學教育學院研究團隊在教育心理學領域國際頂級期刊《Educational Psychology Review》發表了題為《Effects of Family Socioeconomic Status on Educational Outcomes in Primary and Secondary Education: A Systematic Review of the Causal Evidence》的研究論文。該研究采用元分析法，系統回顧了1990年至2023年間發表的24項基于K-12階段（小學至高中）的因果推斷研究，揭示了家庭社會經濟地位對學生教育成果影響的整體因果效應，回應了上述核心學術争議，同時為教育幹預政策的制定提供了理論與實證基礎。

      該研究的主要理論和實踐價值體現在以下三方面。其一，揭示了家庭社會經濟地位對學業成績（academic achievement）不具備因果影響，而對教育成就（educational attainment）的因果影響雖小但具有統計學意義(Cohen’s d=0.08)。其二，揭示了父母教育水平較之家庭收入對教育成就具有更強的影響效力。其三，揭示了家庭社會經濟地位對學生教育成果的影響在發達國家和發展中國家之間不存在顯著差異，不同因果推斷研究設計(如樣本量、模型設計和方法)間的結果也無顯著差異，這對SES影響具有情境依賴性的假設提出了質疑。

     該研究結果回應了半個世紀以來家庭社會經濟地位中心論和非中心論的學術争議，表明家庭社會經濟地位對教育成果的因果影響遠小于學界普遍認為的程度，并且這種家庭社會經濟地位與教育成果之間的關系可能并不會受到不同情境的影響，存在一定程度上的因果效應。研究結論對教育平等政策的制定具有重要啟示意義。

     宋瓊将助理教授為本文的第一作者，2003网站太阳集团為第一單位。香港大學劉钰晗博士為本文通訊作者，其他合作者為香港大學Cheng Yong Tan教授。《Educational Psychology Review》作為國際頂尖的教育心理學期刊，在最新的中科院分區中位列教育學大類35本一區期刊中的第四，其五年影響因子高達12.5。與另一頂級期刊Educational Psychologist齊名，彰顯出其在學術界廣泛而深遠的影響力。

     論文鍊接：https://link.springer.com/article/10.1007/s10648-025-10004-8