為豐富學院學術氛圍，增進教師之間學術交流，加強對教育研究前沿、教育熱點更深入理解，2003网站太阳集团2003网站太阳集团多年來延續性定期舉行教師學術午餐會。本次午餐會于2023年2月21日舉行，主題聚焦“教育數字化轉型”，羅仲尤院長、陽征書記、餘小波教授、胡弼成教授、蔣家瓊教授等15人參與交流讨論，活動由院長助理袁建林副教授主持，秉持開放、自由、多元的學術風貌，老師們圍繞主題暢所欲言。

袁建林副教授從“教育數字化轉型熱的現象解讀”、“教育數字化何為？”、“學院教育數字化研究是否可為？”三方面引入教育數字化轉型的讨論。認為教育數字化不是新東西，教育數字化兼具有理論與實踐曆史，更表現為一種未來趨勢。就目前來看，教育數字化轉型并不理想，“喬布斯”之問依然沒有得到回答。教育數字化是教育改革的增長點，在湖南具有廣泛實踐場域，教育數字化研究大有可為。

胡弼成教授提出，教育數字化轉型是未來的趨勢，但教育數字化、技術化難以改變教育的本質。教育數字化轉型需要突破知識灌輸的教學模式桎梏，向注重思維培育的教育新形态進化。未來的教育模式絕不會是單純強調知識的機械記憶，更多的應是培養學生思維，我們需要對如何利用數字技術促進思想培養進行更多的思考。

張善超助理教授針對當下教育數字化轉型提出“何為教育的本質、何為人的本質”的思考。當下人工智能在教育領域的應用，使得教育正面臨一場史無前例的革新。人工智能在教育領域的應用要一分為二去看待，當人工智能可以幫助和代替人類去完成更多活動時，教育是否就失去了培養人的意義？人的潛能和可發展性是否面臨一種挑戰？這是我們未來需要更多關注和思考的問題。

ChatGPT是當下火熱的大型人工智能語言模型，它的産生對包括教育在内的各行各業産生了重要影響。葉甲楚助理教授以ChatGPT為例子，演示了用該軟件進行知識對話的流程，引發在座老師的熱烈讨論。

徐丹副教授提出，之前的技術變革為什麼沒有引發教育模式和形态上的改變？教育數字化轉型是未來教育變革的趨勢，教育數字化轉型關鍵是“人”的改變，需要我們在思想上和行動上提前做好準備來迎接變革。

朱恬恬副教授認為，對于教師來說，教師是否需要具備數字素養？數字素養到底是什麼，需要教師具備怎樣的技能？教師對數字素養的了解需要達到怎樣的程度？不同學段的教師是否需要具有同樣的數字素養？對于孩子來說，使用電子産品又有多大程度可以真正幫助孩子提升數字素養？這些問題都值得深入思考和研究。

蔣家瓊教授指出，教育數字化轉型是人才培養改革中的重要方面，需要我們從理論知識層面來研究更多的做法和經驗，為教育教學改革提供更多的思考方向。

陽榮威副教授認為，教育數字化轉型給教育理念和形态上帶來巨大變化，需要我們以數字化賦能教育為切入點、以數字化賦能教育評價改革為增長點進行深入挖掘。

羅仲尤教授認為，教育數字化轉型撲面而來，趨勢不可逆轉，核心是“從重視記憶向重視思考”的轉型，将更加強調學生問題設定能力、解決問題能力，以及創新思維、創造能力的培養。不能對“轉型”産生誤解，這并不意味着輕視知識的傳承，而是單純留給學生記憶知識的時間會減少，合作學習、創造性探究的時間要增多，因為單純性知識記憶變得越來越有可替代性，越來越可借助教育信息化去賦能，教育教學的重心要轉移到不可替代的部分，包括人的全面發展、人格完善、能力提升等各個方面。

劉聲濤副教授認為，在當下信息技術高速發展的今天，教育數字化轉型對教育教學帶來巨大影響，教師的部分工作可以被技術取代，同時也認為教師難以完全被技術取代，因此教師要及時更新知識、增強信息技術應用能力，讓技術賦能教育教學。

阿子木副教授以Blackboard為例，發現教師在教育教學中使用數字化軟件和技術的意願并不強烈。他提出，不僅學生在學習中要學會如何掌握技術，教師在教學過程中也要學會如何應用技術，這樣才能更大程度提高教學效率。

全薇助理教授以身邊的課堂教學為例，提出學生要學會轉換自己的數字化思維，要關注ChatGPT等智能技術所衍生的學術倫理問題。

袁建林副教授進行了簡要總結。本次午餐會切中教育熱點，讨論熱烈深入。雖然時間緊湊，但與會人員結合自身學術背景和學術旨趣進行了深入思考，衍生了多元化觀點。促進學術交流，也豐富了學院學術氛圍。

（供稿人：李紫晴）