熊教授結合自身多年從事教育研究的豐富理論與實踐經驗，從“學生自主性之于教學”切入，深入分析了學生自主性的發揮對于提高教學質量的重要作用與價值，指出傳統過度講授課堂使得教學效率低下，質量不高。為說明這一問題，熊教授用具體實例與數據對比了講授為主的常規課堂與問題導向的自分課堂的不同效果。在講到學生自主性的内涵時，熊教授把“個人自主性”與“學生自主性”作了形象的區分與闡釋，并就調查所得的“我國中學生自主性現狀”作了深入透徹的分析。最後，熊教授強調教學要重視發揮學生自主性。其中他研究探索的問題導向的自分教學模式引起了在場師生的極大興趣與共鳴，具體結構分為自學、互幫、傾聽、群言、練習、跟蹤等六個環節，也就是尋疑、答疑、釋疑、辨疑、測疑、再疑的課堂教學過程。每個環節均要求學生有高度的自主性。自分教學模式已在部分學校、班級進行了嘗試，取得了較好的效果，這一有别于傳統的新教學模式也将會在更多的學校得到應用。講座過程中，熊教授講述主題鮮明、内容詳實、脈絡清晰、語言通俗而寓意深刻，為師生們帶來了一場學術上的饕餮盛宴。